LA FORMACIÓN DE MAESTROS FUE, HISTÓRICAMENTE, UN CAMPO DE POSICIONES CONTROVERTIDAS CON RESPECTO AL ROL QUE SE LE HACIA JUGAR A LOS DOCENTES EN EL SISTEMA DE REGULACIONES DE LOS APARATOS ESTATALES. COMO CAMPO CONTROVERTIDO SE CONSTITUYE EN UN ESPACIO DE CONFLICTO A LA HORA DE DEFINIR QUÉ COMPETENCIAS, QUÉ PERFILES, QUÉ CUALIFICACIONES DEBEN REUNIR MAESTROS Y PROFESORES, POR TANTO QUÉ CONTENIDOS HAY QUE TENER EN CUENTA EN SU FORMACIÓN. ESTO RESULTA PARTICULARMENTE VISIBLE EN TIEMPOS DE REFORMAS. LA PUBLICACIÓN DA CUENTA DE LA LABOR INVESTIGATIVA DESARROLLADA POR EL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE LA CÁTEDRA METODOLOGÍA, OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA, DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA. EL ABORDAJE DE LA TEMÁTICA, FOCALIZA EN LOS CAMBIOS QUE EN LA JURISDICCIÓN CÓRDOBA TIENEN EMERGENCIA EN EL MARCO DE LAS LEYES FEDERAL DE EDUCACIÓN Y DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SE EXPRESA EN CUATRO GRANDES NÚCLEOS DE PROBLEMATIZACIÓN: LA REFORMA EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS A LA LUZ DE SUS ANTECEDENTES HISTÓRICOS; REGULACIONES Y ESTRATEGIAS EN TORNO AL CAMBIO CURRICULAR; PRODUCCIÓN EDITORIAL, CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD Y CONSUMO DE LOS TEXTOS; LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE: SUPUESTOS PSICOLÓGICOS EN LAS NORMATIVAS, PROPUESTAS CURRICULARES Y DE CAPACITACIÓN.