EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS DEPENDE DE LAS ATENCIONES, TANTO EN SU DIMENSIÓN AFECTIVA CUANTO EN LOS ASPECTOS BIOLÓGICOS -ALIMENTACIÓN E HIGIENE, SALUD Y CONDICIONES DE VIDA, RELACIÓN CON EL MEDIO Y OTROS SUJETOS-, DONDE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE OCUPA UN ROL CENTRAL. EN LA ESCUELA, EL DOCENTE NECESITA QUE EL NIÑO O NIÑA PUEDA UTILIZAR EL LENGUAJE DE MANERA DETERMINADA PARA APRENDER, PERO EN LAS SALAS SE ENFRENTA A UNA DIVERSIDAD DE CÓDIGOS NO LINGÜÍSTICOS Y/O LINGÜÍSTICOS YA CONSTITUIDOS COMO LENGUAJE FAMILIAR, QUE EN LAS PRIMERAS SECCIONES SE MANIFIESTA CON PREDOMINIO DE GESTOS O VOCABULARIO MUY LIMITADO AL NOMBRAR UTENSILIOS PERSONALES, PRENDAS DE VESTIR O PARTES DEL CUERPO Y QUE REFLEJA UN CIRCUITO SOCIAL MUY ESTRECHO, ÍNTIMO. EN EL PRESENTE TRABAJO SE PLANTEAN LOS INTERROGANTES QUE REFLEJAN ESTA SITUACIÓN: ¿EL LENGUAJE SE ADQUIERE O SE APRENDE?